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  评论 - 试题点评 - 浏览评论 - 学生生涯规划警惕六大“雷区”  
学生生涯规划警惕六大“雷区”
http://www.ksbs.cn  2019/4/15 15:36:59  浏览人次:22
2019年高校招生大幕拉起,“选科选考”再次成为人们热议的话题。据统计,2020年在京招生高校1900多所、专业8000个。当学生手握选择权,学校如何指导他们理解选择的价值?如何建设选考指导制度?本报独家专稿,邀请近年来负责北京市生涯发展地方课程教材研发、教研工作的权威专家王红丽,手把手一一讲解。

正视“选择”的教育价值

高中课程改革与考试改革后,学生获得了更多“选择权”,学生可以选择课程、考试科目、大学与专业,特别是学业等级考试“6选3”,允许学生选择考试科目,学生结合个人兴趣、优长、人生志向等选择等级考试科目,“6选3”加强了学生“学科学习—专业—职业”之间的联系,减轻学生学业负担,激发学生潜能,促进学生优势发展。

选择意味着自我创造。人的自由意志是需要通过选择来实现的。有选择权,学生才能真正实现个性化成长,探寻自己的人生方向,高中生通过选择来建立和实现个人目标。

选择是个体对人生道路的实践。学生基于个人目标选择课程、考试科目,基于人生志向选择专业是对自己人生道路的实践,选择允许学生创造更好的自我。

选择需要自我负责。与选择的自由相对的是承担选择的结果,“谁选的谁负责”,选择培养学生自我负责的意识。

学生面对“6选3”的时候,需要综合思考“个人兴趣、能力、潜能、优势”和“专业要求、人生发展方向”“家庭期待、社会需求”等因素,将学习与发展、现在与未来、自我与社会建立联系,避免盲目决策,培养选择的智慧。

我们应当认识到,选择是个过程。高中生正处于生涯发展的探索阶段,需要在广泛探索的基础上初步建立自己的人生志向,即孔子所说“吾十有五而志于学”。“6选3”即是学生的选择过程,也是学生自我探索、建立人生志向的过程。

因此,生涯规划应被视为一种系统思考的工具,也是学生对自己生涯发展的过程性管理。生涯规划指导作为一项教育计划,发展学生的决策能力、问题解决能力、社会适应能力和责任意识,指导学生建立生涯规划、学业规划。

学生生涯规划存在六大“雷区”

面对选择,学生普遍缺乏生涯规划意识、必备的决策知识与能力,“6选3”具有盲目性、盲从性、功利性。具体有六个方面的表现。

茫然——高中生“6选3”与未来专业相关联,多数学生缺乏生涯规划意识,尚未思考过未来的专业选择或者人生方向的问题,感到茫然。

纠结——学生没有建立个人目标和学业规划,当感兴趣学科和优势学科选择冲突时,学生不知道该遵从“兴趣”,还是遵从“能力”,或者决定一变再变,难以抉择。

功利——学生决策依据单一,哪个学科成绩好选择哪个,不考虑个人专业选择、优势发展等因素,由于成绩具有不稳定性,导致决策失误。

盲目——2020年在京招生高校有1900多所,专业有8000个,学生不知道自己的优势学科与哪些专业关联,未来有哪些专业或者职业机会,缺乏必备的信息收集与整理能力。

盲从——因为物理学科可报考大学专业多,一些学生“随大流”选择物理,忽视个人实际情况,缺少基本的决策知识和技能。

困惑——选择后,科目学习不理想,缺乏学业自我评估与改进能力,缺少合理的学业规划。

七招破解“选择”困惑

学校应建立选课指导制度,加强学生选课指导。引导教师由学科教师向学生学业导师角色转变,通过培训提升教师评估学生的能力、信息收集与提供的能力、榜样示范与情感支持的能力、对话与指导的能力、激发学生内在动力的能力。学校可采用选考指导的七个步骤,整体设计学校选考指导工作。

步骤一:提供相关政策解读。通过指导手册、专家讲座、系列班会等向学生宣传政策,帮助学生建立积极发展的信心,适应教育改革。

步骤二:提供学科价值介绍。通过学科绪论课,学科生涯指导融合课,帮助学生认同学科学习价值,了解学科-专业-职业之间的关联,建立优势发展意识和个人的学业规划。

步骤三:提供初次试探机会。通过家校合作,必要的信息,指导学生初次试探,建立个人学业规划,尝试建立生涯规划。

步骤四:指导学生自我分析。为学生提供生涯测评,指导学生自我评估,建立个人目标,促进学生自我认知、理性决策。

步骤五:提供必要相关信息。向学生提供必要信息和决策知识的讲座,介绍生涯探索的途径与方法,帮助学生收集信息、学会选择。

步骤六:最终考试科目选择。通过规划手册、班主任辅导、心理教师指导等,协助学生做出最终的选择,建立个人学业规划。

步骤七:选择后学业规划指导。选择后要加强学生的学业指导。可以通过家校合作、学科学法指导、班会等协助学生解决学业中的问题,提升学业水平,实现个人目标。

■数据链接

北京市十一中从2004年开始,就展开了生涯教育的探索和数据跟踪。通过学校对2020届高一学生的几组生涯决策数据分析,我们可以直观感受到生涯教育的必要性:

22%的学生在学业决策上存在明显的矛盾;

25%的学生目标专业与学业决策的匹配度低于60%;

50%左右的学生目标专业过窄;

11%的学生目标专业过宽;

10%左右学生的选科方案存在明显问题,如排除了自身优势学科,或者包含了本人的劣势学科等等。

□文/王红丽(北京教育科学研究院)
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