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  评论 - 试题点评 - 浏览评论 - 2007年全国语文高考试题详解·全国卷Ⅲ  
2007年全国语文高考试题详解·全国卷Ⅲ
http://www.ksbs.cn  2007/9/20 16:55:34  浏览人次:4580
一、现代文试题分析

这道题所选文字,虽没注明作者和出处,但了解近年文坛争论焦点问题的读者都会有印象,这是著名文学评论家雷达的手笔。这段文字很专业,它所关涉的是文学创作及文学评价标准的大问题。按照2007年高考大纲对这一题的基本要求,即能读懂说明性文章的行文思路而言,这段文字本身就有些难了。文章的行文思路虽然非常清晰,阅读经验再薄弱的考生相信也能读明白。但理清作者的思路不等于读懂读遇作者要表达的意思。简单说,要彻底读懂文章的意思,起码先得对文章所谈的针对性问题“当代中国作家作品”有个大致的了解,哪怕仅仅是从间接的书评、文学评论、文坛信息,抑或其他媒介中获悉的资料。最好是读过一些当代中国作家作品,即便是一鳞半爪的阅读,理解文章中谈到的深刻问题就变得亲切了、近距离了。之所以说难,就是因为高三学生不仅没有广泛的阅读面,而且阅读通常也是在教师的指导下,功利性地为应考阅读一些相关材料,而没几个高三学生能心平气和、心态放松地去主动翻阅当代文学作品。三个题干就是围绕这个“难”来出的。

1.命题点密:考查把握文章主旨的能力,能力层级为C。

解题指津:这一题要求选“不属于‘当代中国缺少伟大的作家’外在原因”的一项,“缺少”和“外在”是关键词,如果没有“外在”做限制,“缺少”就既包括主观原因也包括客观原因了,有了“外在”,D中的“作家对生活的体验”、“文学创作本身的规律”都属于主观(内在)范畴。

参考答案:D

2.命题点密:考查理解分析作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C。

解题指津:题干中的限定语“从原文看”,既出示了判断的范围也表明了判断的主要内容,也就是选项中的四个答案可能都是原文中的信息,对照原文排除错误项,“正确”项就确定了。

参考答案:C

3.命题点密:考查理解文章内容、筛选文中信息的能力,能力层级为C。

解题指津:这道题属于形式性问答,“不符合原文意思”,即便没吃透原文内容,纯粹按照与原文行文的比对也能作出基本判断。

参考答案:B

二、古代诗文阅读题解读与分析

(一)文言文阅读题分析

这道题选《新唐书·韦丹传》作材料,文体仍是人物传记,与往年没有变化,其主要目的是通过设置的3道客观题(单项选择)和1道主观题(文言文翻译)来考查学生读懂浅易文言文的能力:能准确理解词语的含义,能准确疏通文句、概括主要内容,能准确筛选文中的信息,即准确把握文本所写的人及所做的事,概括人物的优秀品质以及他人或作者对人物的评价等。同时,能从文中人物身上所体现的人生态度、为官之德、价值取向等方面给考生以人生观、世界观、价值观等方面的情感教育。应该说,选文符合考生能力水平和考纲要求。

4.命题点密:考查理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级为B。

解题指津:考生如果读懂了选文内容,将加点词的意义“代人”原句,疏通句意,理解内容,就可做出判断。文言基础好的用直选法(直接判断不正确项),文言基础不扎实的用排除法(先选出正确选项排除掉)。

参考答案:C(A、B、D中加点词的意义都是正确的,“代人”后意思畅通连贯。只有C项加点词的意义“代人”句中意思不通,即使不理解“济”的意义,也可凭感觉作出判断:这是错误项。根据上下文句意理解,“济”应为“救助、拯救”之义。)

5.命题点密:考查筛选信息的能力,能力层级为C。

解题指津:把句子放到原文中理解分析,③写韦丹的廉治措施,⑥是对韦丹功绩的评价,不属于“助民安居”。A、D、C三项全被排除。

参考答案:D。

6.命题点密:考查对文本内容的分析概括能力,能力层级为C。

解题指津:在整体阅读的基础上,根据题干,逐项对照检查,看有没有遗漏或添加、夸大或缩小、无中生有、颠倒是非等错误,用排除法或直选法都可做出判断。其中,C项有几处与原文不符:“亡”应为“丢失”,“籍”不是“抄没”而是“登记”,“保住国家财产不受损失”文中无此信息,犯“无中生有”错误。

参考答案:C

7.命题点密:考查理解并翻译文中句子的能力,能力层级为D。

解题指津:这道题检验考生的文言基本功。按照“信、达、雅”的翻译原则,找准“翻译点”(即得分点),准确无误地对照直译,并根据现代汉语语法习惯调整好顺序,使文句通顺流畅。第一个句子中有三个“翻译点”:“复”、“官为”的“为”、“畀”。“畀”是生僻词,学生一般不认识,但根据前后句可猜出是“给、给予”的意思;“复”为“回复,返回”之义;两个“为”,前一个为介词“替,给”,后一个为动词“做,引申为盖”。第二个句子的翻译点是“验”、“告”、“治状”三个,“验”是“查验”,“告”是“告发”,“治状”是“治理的情状”。

参考答案:(1)逃亡没有回来的,官府替他们盖房子;贫穷不能盖房的,给予他们钱财。

(2)查验差役告发的事,都不符合实际,韦丹成功治理的情状越发显明。

(二)古代诗歌阅读分析

今年的古诗鉴赏文本,出乎一般人预料:所选诗人既不是名家,所选诗也不是“名诗”。这一做法在指向上有一定的意义,即让全体备考师生把全部精力放到培养鉴赏能力和提高鉴赏水平上,而不是在猜题押题上动脑筋。这应成为今后古诗鉴赏命题的方向。

8.命题点密:考查瑾解诗歌内容,把握各诗句之间关系的能力,能力层级为D。

解题指津:答此题,关键是理解诗意,看清诗句间的意义和结构关系。

参考答案:第二联是对第一联句意的补充。“未用”句是承“爱棋”句而说,“爱棋”是爱棋盘的方,故没有想到用棋来较量胜负:“那能”句是承“怜琴”句而说,“怜琴”是爱琴弦的直,所以怎么能用它来记宫商角徽羽五音呢?第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。

9.命题点密:考查分析诗歌形象(意象),把握表达的思想感情的能力,能力层级为D。

解题指津:答此题,首先要通过注释知人论世,紧抓意象“琴”、“棋”和情感“怜”、“爱”、“系”等理解诗的内容,把握作者思想感情——诗人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品质自比,描绘自己小斋独处,只与琴棋相伴,不“系”(牵挂)国家兴亡的情怀,抒发诗人对个人遭遇的感慨。其次,要读出诗人使用的表现手法——借物抒怀,托物言志。

参考答案:作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,来写自己的“志”:直——方正、方——有棱角。正因为自己方直之品不变,结果到头来“世愈疏”、“万事妨”,只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情怀。

(三)名句名篇默写分析

10.命题点密:本题考查名篇名句诵记默写能力,能力层级为A。

解题指津:该考题考查的内容均出自救科书。考生应比较熟悉,只有《蜀道难)由于受读音和平时读写不细心的影响,“枯”、“倚”、“砍”三字出错的几串较高。

参考答案:

(1)则芥为之舟  水浅而舟大也

(2)枯松倒挂倚绝壁  酿崖转石万壑雷

(3)秋天漠漠向昏黑  布衾多年冷似铁

(4)左牵黄  千骑卷平冈

三、文学类文本阅读分析

新考纲规定,文学类文本材料为散文和小说文体。这道题阅读文本取小说文体,选自“四大名著”之一的《水浒传》第八回,考查考生鉴赏中外文学作品的能力,即“文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领会内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神”。大概考虑到是新课程实施后的第一次以选考形式出现的考题,尽管前边曾作过两次适应性考试训练的铺垫,但毕竟还是新题型,所以选文不能太陌生,试题也不能出得太难太偏,出题人便选了教育部规定的高中生必读文本作为材料,减轻考生应试压力,给以后渐次加入新课改的师生增加信心。遗憾的是,这道题没有体现真正的公平性原则,使选用人教版教材的学校和考生获益不少,因为人教版教材有《林教头风雪山神庙》课文,学过的考生自然对林冲的性格特点较为熟悉,做起来相对容易一些,而没学过的考生做起来就困难一些。虽然文学鉴赏重在个性审美体验,但基本处在同一鉴赏水平的考生,有没有得到教师的鉴赏引导示范,其答题的“准确度”是完全不同的,得分自然更有很大差别。

11.命题点密:考查对小说文本内容的理解能力和分析概括能力,能力层级为C。

解题指津:做小说鉴赏题,首先要迅速对小说文体知识即小说的基本特征、小说的构成要素、小说的主要表现手法等知识作个回顾温习。其次,要认真研读文本,搞清文本所写的主要人物是谁,通过这个人物反映了什么社会现实,揭示了什么社会本质,表达了作者的什么态度和感情倾向;作者用了什么手法来塑造这个人物形象,这个人物有什么个性特点和优秀品质,有什么社会意义等,并对文本自然段作出标记。第三,要快速阅读设题,在文本中找出相对应的区域。第四,认真按设题要求(不要忽略设题中的任何一个小信息)或把原文“照抄”或把原文进行“整合”或“进行个性化解读和有创意”的解答即“自撰”,只要看清问题,找准对应区城(某段或全文),一般都可答出基奉要点来。至于用语的准确度,全看考生的语文基本素养。

做这道题要对照原文,看分析有没有犯望文生义、以偏概全、无中生有等错误,尤其要看清命题人有意设置的“似与非似”的陷阱,作出准确判断。B项犯以偏概全的错误,因林冲刚见了差拨,是“遭到了差拨的辱骂和恐吓”,但等林冲给了银子,差拨马上关顾起来。C项分析也犯以偏概全错误,即使先不“唱喏”,就拿出“柴大官人给管营等的书礼”,也还是要“破口大骂”的,因为那是“规矩”,要给刚来犯人“下马威”,也要给早来的显示“公正”,而根本的还是在索要银子。

参考答案:B  C

12.命题点密:考查对小说内容的理解能力,能力层级为C。

解题指津:做此题只要稍微回顾一下小说情节的几个作用,结合问题就能做出回答。

参考答案:①概括介绍牢营情况,交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜。

13.命题点密:考查欣赏作品中的人物形象、分析表现手法的能力,能力层级为D。

解题指津:此题设了两个问题,须作两个方面的回答。第一问要通过对文本中这个人物的言行分析作概括。第二问是对作者刻画这个人物形象所使用的手法的分析概括。回答时要动用以往的知识积淀,再结合文本中人物在得到林冲钱前后的态度和语言变化分析作出概括。

参考答案:差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。  对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上:如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”,后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。

14.命题点密:考查探究即“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力,能力层级为F,是高考渗透新课程理念的一大亮点。这道题出得很精彩,对应区域刨、,但内涵很丰富:引用古代著名文学评论家金圣叹对文中一句话的评点,让学生依据小说内容探究林冲的身份以及表现出的性格和心理。

解题指津:答此题,要紧扣文本提供的“信息”,结合上下文分析,林冲的“教头”和“配军”双重身份就会显现出来;再细心审视林冲的言行,人物的谨慎又沉着、忍顺又爱面子的性格和心理就可分析出来。

参考答案:两种身份:①教头身份。②配军身份。四种性格和心理:①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。

四、实用类文本阅读分析

将实用类文本作为选考内容,是这套新课程高考题的又一亮点。新考纲规定,实用类文本材料为传记和新闻(通讯)文体。考查对传记和新闻文本的鉴赏,目的在引导学生掌握这两种文体的特征和写法,热爱生活,关心国内外大事和人类命运,学习材料中的人物,树立正确的人生观、世界观和审美价值取向,为国家和人民作出应有的贡献。实用类文本的主人公一般都是对民族和人类作出巨大贡献或具有重大影响的人。这篇阅读文本取自人物传记《叶圣陶和他的世界》。叶圣陶是我国现当代著名的作家、教育家,他对我国的语文教育作出了巨大的贡献,他的教育思想对我国教育走向科学化和现代化具有深远影响。

15.命题点密:考查理解传记内容的能力,能力层级为C。

解题指津:对应相关区域内容认真对照,A项与第二段内容不符,主要错误有两处:一是文中没有“热心帮助”的信息,属无中生有:二是文中只有朱自清“就是在叶圣陶的鼓动下,才写出了{欧游杂记}的”信息,而没有朱自清“由北平动身访问欧洲”“正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下”的信息,也属无中生有。C项纯然是误解文本原意,也是无中生有,即文本中找不到《中学生》“也曾培育了一大批新文学史上的著名作家”的相关信息。

参考答案:A C

16.命题点密:考查对文中信息的概括整合能力,能力层级为C。

解题指津:此题设置了两个问题,只要考生仔细研读第一段文本,就会发现,第一问中叶圣陶指导儿女们写作有四个特点,第二问“他对儿女们的作文”有两个方面的评议。

参考答案:第一问:①认真讲解,时或热烈讨论。②不加约束,任其自由发挥。③重视评议,培养写作习惯。  ④善于启发,诱导深入思考。  第二问:①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。

17.命题点密:考查对文中重要句子的理解和人物谈话心理的探析能力,能力层级分别为C和F。

解题指津:第一问区域在第二段,没有现成的答案,考生可根据文字叙述的信息概括整合。只要认真读细细找,就能找出三条来。第二问探析人物心理,相关区域在引用的叶圣陶《与佩弦》的文字里,细读慢品,就会发现三个要点。

参考答案:第一问:①有着几十年亲似手足的友情。  ②有着共同的兴趣和爱好。  ③互相激励和帮助。  第二问:①随兴之所至,无话不谈。②没有功利目的,无所顾忌。⑧心领神会,肝胆相照。

18.命题点密:此题也是配合新课程而设置的探究题,与第14题难易程度相当,能力层级似为F,其实还应是C。

解题指津:答此题,一定要“依据传记内容”,不可脱离文本空谈。设题要求探究的“孺子牛”襟怀,设题点小,但答题区域在全文,只要概括出每段的意思,就能概括出三点。

参考答案:三个方面:①对子女循循善诱,呵护备至。②对作者、读者糟心扶植,热情宽容。③对年轻编辑辅导提携,关心爱护。

五、语言文字运用分析

这道题凸现了语文的最基本的东西。因此,这道题最能准确反映考生的语文素养。这套考题将往年考卷第I卷中的辨析并修改病句题和正确使用成语(熟语)题与第Ⅱ卷中扩展语句,压缩语段,仿用、选用、变换句式,浯言表达得简明、连贯、得体,正确使用常见修辞手法,常见小实用文的写作与修改等“整合”在一个考查单元,安排科学,考查有力度,真正体现出了语文的生活运用价值。做这道题,全靠敏锐的语感,全靠扎实的语文基本功。没有平时大量的语感训练积淀,没有语病诊断和成语分辨的基本功,没有在生活中学语文用语文的良好习惯,要做好这道题是有困难的。

19.命题点密:考查正确使用成语(熟语)的能力,能力层级为D。

解题指津:答此题可用语感排除法(当然还要理解成语意思)。如果一下难以排除,就动用成语误用的几种常见类型知识进行分辨判断。A句中的“耳提面命”形容恳切地教导。句中理解成“当着面说”的意思,是典型的望文生义,用错地方。C句中的“对号入座”也是因望文生义而用错地方。D句中“虚怀若谷”是说胸怀像山谷那样深而且宽广,形容十分谦虚。这里反用了对象,不合人物情境。B句中“独出心裁”原指诗文的构思有独到的地方,后来泛指想出来的办法与众不同,用在这里很贴切。

参考答案:B

20.命题点密:考查辨析并修改病句的能力,能力层级为D。

解题指津:答此题,可以用排除法直接选定,但这需要深厚的功力。一般做法是,根据常见病句的六种类型一一排查,作出准确判断。仔细审读就会发现,B句误用关联词语,应把“却要”改成“只有”,或将“才能”改成“来”,删去“出来”。C句“围绕”缺宾语,应将“以”和“为”删去,在“中心”前加“这个”,让“中心”作“围绕”的宾语。D句误用成语,夷为平地的“夷”是“破坏建筑(使成为平地)”,深坑只能“填”而不能“夷”。

参考答案:A

21.命题点密:此题从语意连贯角度设题,考查语言感知和表达能力,能力层级为D。

解题指津:做此题,要读懂语段表达的意思,紧扣句子间的意义和逻辑关系,进行顺序排列。从打乱的四个句子看,第④句与上句衔接自然紧密,即轮椅虽禁锢了身体,却禁锢不了思维(思想);第①句是他“思维”的内容,第③句是“思维”的成果,第②句是思维成果带来的巨大影响。

参考答案:④①③②

22.命题点密:此题从仿用和修辞手法两个方面设题,考查仿用语言和正确运用常见修辞手法的能力,能力层级为E。

解题指津:做此题,首先要仔细读全要求:①仿照开头句式。②写两个句子。③都运用比拟修辞。④组成排比句。⑤语意完整。这五点要求一个都不能少。其次,分析例句,建立仿写模型。句子形式是:“没有……可以有……”,所写事物形成大小对比,比拟的“性格”正好相反。找出了这些“规律”,仿句就不难了。

参考答案:略

23.命题点密:此题从语言简明、连贯、得体和常用生活小实用文等方面设题,考查语言表达能力,能力层级为E。这是很生活化的一道题,材料“新”而“热”,是引导学生在生活中学语文,将语文运用到生活中的范例。

解题指津:解答此题的关键是准确筛选出材料中的“事迹”信息:如“做好本职工作”、“助人为乐”、“见义勇为”等,然后用简练、概括的语言写出来。

参考答案:略

24.略

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