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  同步课程 - 英语 - 高考英语 - 浏览课程 - 英语教师要勇当“五心”健将  
英语教师要勇当“五心”健将
http://www.ksbs.cn  2008/4/24 7:25:28  浏览人次:2522
英语教师要勇当“五心”健将
[内容提要]英语教师要勇当“五心”健将,让责任心永伴自己,让了解心追随自己,让知识心提升自己,让目标心激励自己,让角色心融入自己。使每位学生都全面、均衡、和谐地发展。
[关键词] 责任心  了解心  知识心  目标心  角色心
在平时的英语教学中常常发现同年级、同教材、教育环境大体一致的班级,外语教学效果却迥然不同,为什么?我认为关键是教师;同样是农村中学,教学设备和条件都相差无几,而教学质量却悬殊甚大,为什么?我认为关键还是教师;在英语课堂教学中把单纯地灌输知识转变成培养和发展学生语言运用能力和思维能力,使学生变盲目学习为主动学习,关键还是教师。因此,教师综合素质的提高是英语教学成败的重要因素之一,也是全面提高英语教学质量的关键。既如此,在新《英语课程标准》要求下,教师应如何发展自己、提高自己、完善自己,从而适应新的教育形势呢?我认为,英语教师要勇当“五心”健将。
一、让责任心永伴自己。教师应具有良好的思想素质和高尚的职业道德,要充分认识到英语学习对于学生全面发展有着特殊的作用,英语教学水平对于提高国民的素质有着至关重要的作用。因此英语教师应充分认识教书育人的神圣职责,要以强烈的责任关爱每一位学生,真正做到爱岗敬业、为人师表。在教学中要努力营造民主、和谐的教学氛围,努力培养学生的合作精神、探究意识,从而激活学生的创新思维,为学生全面发展和健康成长创建有利的教学环境,平时教师间曾戏称“你想自己的孩子遇到什么样的教师,你就做什么样的教师”。可见责任心的重要性。让责任心永伴自己,一定能不断提高自身的英语教学水平,提升学生的英语综合素质。
二、让了解心追随学生。教师应具有良好的文化素质和专业素质,要加强中外文化修养,要能够运用教育学和心理学方面的知识,了解不同年龄、不同学段学生学习英语的心理特征和认知过程,了解学生的情感和需求,只有真正了解学生,才能恰当地选择和调整教育教学的策略,设计恰当的尽量真实的语言情境和丰富多样的语言实践活动,吸引学生主动参与语言实践活动。只有真正了解学生,才能积极利用和开发多种教学资源,通过多种评价方式,正确地评价学生在学习活动中的表现,充分挖掘学生的学习潜能,也才能关注学生的个性差异,帮助学生认识自我,树立信心,促进每个学生在原有水平上能有最大的发展空间。让了解心追随学生,能充分发挥学生的特长,因材施教,学生的英语水平会有较大上午提高。
三、让知识心提升自己。教师要不断更新自己的知识,适应不断发展的社会和科技对教育提出的新要求。教师只有渊博的知识,才能够灵活自如地驾驭课堂,在教学中更能游刃有余。如pizza 的制作,大部分学生连听都没有听说过pizza ,就更不要说见过或吃过pizza 了。甚至绝大多数英语教师都没有感官的知识,在布置任务,提供制作方法和所需要的语言结构时,也只能按照教材和教师用书提供的信息,不能发展和活化语言。
四、让目标心激励自己。因为“教师掌握知识的程度与学生学习知识的时间成反比”,所以教师应加强学习,提高备课质量。备好课乃上好课的先决条件,教师只有熟悉课程标准,深入钻研教材,精心设计教学环节,才能得心应手地去解决每个问题,无论是备教材、备学生、备教法都要紧紧围绕着培养学生自主学习的能力为中心,养成学生自主学习的习惯。有了良好的学习习惯,一定能提高学生的英语水平。在教学中,培养学生学以致用的交际观,让学生“为用而学,用中学,学了就用”,而教师扮演的是促进者、帮助者、引导者的角色。以此为目标,并记得时刻让目标心激励自己,从而使自己的教学更富有艺术性,那么在教学中就能起到事半功倍的效果。
五、让角色心融入自己。在教学过程中创设情景,站在学生的角度扮演角色。即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们依然可以营造或创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。何况千姿百态地大自然,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,也给我们提供了丰富的交际素材。而现代教育技术更给我们创设情境提供了有利的平台。因此在教学中,我们不妨变换角色,从学生角度创设英语学习的实践活动。如可设计问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等日常生活情境,提高学生的口语交际能力;教师还可组织实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。
如果能够让“五心”贯穿于自己的教学生涯,勇当“五心”健将,在教学中不断更新观念,尊重学生,才能树立平等意识;帮助学生,才能树立服务意识。勇当“五心”健将,以教师“教”的方式促进学生“学”的方式转变,使每位学生都全面、均衡、和谐地发展。
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